Sans le contexte dur de juger. 1) est ce que l’élève a travaillé? Que le père le dise ne prouve rien, cf l'affaire Paty où la fille n'était pas en cours. 2) Quel est le passif ? Sans même parler de "bon" élève, une élève attentive en classe, qui se plante, ça doit interpeller : que s'est il passé? Est ce sa première 6e? 3) S'il n'a pas travaillé, pourquoi il n'a pas travaillé : il faut faire la différence entre n'a pas travaillé et feignasse. Il s'est passé quoi la veille chez elle par exemple? dans la journée. Moi une fois j'engueule un élève qui n'avait pas fait son travail. Bon, il avait passé la nuit au poste, forcément..... 4) Sur quoi s'est elle trompée? En gros est ce qu'elle a pu se planter, mal comprendre les questions ou est ce qu'elle ne sait rien. 5) Quel est le comportement en classe. Tu mets pas pareil à un élève qui écoute ou et un qui fout rien. Il écoute rien, il a bonne note, tant mieux. Il écoute rien, ils e plante, faut assumer. Bref, faut voir le contexte. Maintenant, début de 6e et 1 y a quelque chose. Pas de travail, soucis familial, sujet trop dur, refus de travail, gros probleme de compéhension. Parce que ça par contre j'aime bien: combien d'enfants en énorme difficulté sont sacrifiés par des parents qui refusent la réalité ou preferent ne pas l'entendre par praticité? Y a pas longtemps j'ai hérité d'une élève redoublante en 6e: niveau segpa, mais segpa refusée par les parents la première année. Toujours pas de segpa la 2e année: année catastrophique.Passage en 5e. Et pour la petite histoire elle était dans une classe sans nom. C'était mieux pour elle? Bin non: pas validé, pas validé, pas validé.....
Bref pour le "paresseuse", faut voir le contexte . Et surtout il faut pas se rater: il a intérêt à ce que ce soit vrai car c'est un peu too much. Pour la note pas fan du tout surtout en début de 6e. Perso, je classe les devoirs quand je rends, mais écrire un classement, c'est à dire quelque chose qui reste, je trouve ça extrêmement dur pour ceux qui bossent et se plantent.
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